طراحی مدل ارزیابی عملکرد ادارات تربیت بدنی دانشگاه ها

هدف از پژوهش حاضر طراحی مدل ارزیابی عملکرد ادارات تربیت بدنی دانشگاه ها است . روش تحقیق از نوع توصیفی -تحلیلی بوده و اطلاعات آن به شکل میدانی جمع آوری گردیده است. جامعه تحقیق شامل کلیه دانشگاه های تحت پوشش وزارت علوم ، تحقیقات و فن آوری بوده که از این تعداد ،48 دانشگاه در دادن اطلاعات مورد نیاز به طور کامل با محقق همکاری نمودند . ابزار جمع آوری اطلاعات دو پرسشنام? محقق ساخته و یک فرم جمع آوری اطلاعات بودکه روایی صوری و محتوایی پرسشنامه ها توسط گروهی از صاحب نظران دانشگاهی بررسی و تأیید شد. برای محاسب? پایایی پرسشنام? اول از روش آلفای کرونباخ (836 /=?) و پرسشنام? دوم محاسب? میزان ناسازگاری پاسخ ها ( کمتر از 1/0) مهر تایید اعتبار آن بود . ابتدا داده های خام برای شناسایی معیارهای ارزیابی عملکرد از طریق مصاحبه و بررسی اسناد و مدارک گردآوری و با انجام پردازش هایی چند ، درقالب پرسشنام? اول به نظرخواهی 20 نفر ازخبرگان به روش دلفی،گذاشته شد. تجزیه و تحلیل اطلاعات در این مرحله با استفاده از درصد، میانه، میانگین، انحراف چارکی و ضریب کندال، صورت پذیرفت. نتایج حاصله ، میزان بالایی از اجماع را در گروه خبرگان نشان داد(838/0(w= . در مرحل? بعد معیارهای شناسایی شده بر اساس یکسری اصول ریاضی منتج از روش فرایند تحلیل سلسله مراتبی اولویت بندی شدند . میعارهای شناسایی شده براساس یک تعریف عملیاتی به چهار معیار ورودی (بودج? ورزش دانشگاه ، نیروی انسانی، امکانات و تجهیزات) و چهار معیار خروجی ( درآمد، فعالیت های عملیاتی ، نیروی انسانی و فعالیت های آموزشی و پژوهشی) با 33 زیرمعیار، دسته بندی شده ومجدداً به نظرخواهی 30 نفر از خبرگان قرار گرفتند . سپس وزن هر گزینه بوسیل? بردارهای نرمالیزه شده از ماتریس های مقایسات زوجی محاسبه گردید. معیارهای نسبت تعداد دانشجویان شرکت کننده در فعالیت های فوق برنامه به کل آنان و مدت زمان استفاده از فضاهای ورزشی با درجه اهمیت 395/0 و174/0 در بالاترین و تعداد شاغلین غیر متخصص زن و مرد با درجه اهمیت 01/0 در پایین ترین اولویت ها قرار گرفتند . سپس با استفاده از معیارهای تعیین شده فرم جمع آوری اطلاعات از دانشگاه ها تدوین گردید. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل اطلاعات جمع آوری شده بوسیل? آمار توصیفی و استنباطی (آزمون های 2?، f ، و ضریب همبستگی پیرسون) نشان داد که در کلیه زمینه ها ( اعم از مالی، تأسیساتی، آموزشی و نیروی انسانی) ورزش دانشگاه ها با کمبود مواجه بوده و توزیع این منابع در دانشگاه ها بسیار ناهماهنگ صورت گرفته است . در مرحل? بعدی با استفاده از8 گزینه برتر ورودی و خروجی ، مدل مفهومی ارزیابی عملکرد بر اساس روش dea تدوین شده و با استفاده از نرم افزار ems مدل های مورد نظر برنامه ریزی و برای 48 دانشگاه حل گردید . نتایج حاصله نشان داد، براساس مدل bcc اصلاح شد? خروجی محور 36 دانشگاه کارآ و 12 دانشگاه دیگر ناکارآ بوده و درحالت crs خروجی محور ، تعداد25 دانشگاه کارآ و 23 دانشگاه ناکارآ شدند. بنابراین یازده دانشگاه کارآیی مقیاس نداشتند. از نظر بازده به مقیاس، 6 دانشگاه درحالت ثابت عمل نموده ، 8 دانشگاه بازده به مقیاس آنها افزایشی و 34 دانشگاه دیگر هم بازده مقیاس آنها ، کاهشی بود . از دیگر نتایج پژوهش حاضر ، ارائ? دستورالعملی دقیق و روشن جهت بهبود عملکرد واحد های ناکارآ بود. همچنین براساس تحلیل حساسیت صورت گرفته، نقاط قوت و ضعف هر ادار? تربیت بدنی نیز بررسی و معرفی گردید. این پژوهش با ارائه الگویی مناسب برای ارزیابی و رتبه بندی ادارات تربیت بدنی دانشگاه ها گامی موثر در جهت ارائه اطلاعات مستدل به مدیران و کارشناسان این وزارتخانه برداشته و نیز می تواند باعث برانگیختگی حس رقابت سالم بین ادارات تربیت بدنی کشور در جهت تکریم ارباب رجوع و موجبات بهبود فرایند تخصیص منابع به دانشگاه های مختلف براساس میزان کارآیی آنها را فراهم نموده و نظام پاسخگویی را بطور شفاف در عمل به نمایش بگذارد .در پایان پیشنهادهایی با توجه به یافته های تحقیق برای برنامه ریزان و پژوهشگران ارائه گردید.